sábado, 14 de julio de 2018

El Nuevo Orden Mundial y su interés por la educación

El Nuevo Orden Mundial no es una ficción. Se ha desarrollado a partir de la Primera Guerra Mundial ante el avance de la ideología comunista, primero con la creación de URSS, luego con la República Popular China. Para evitar este avance fueron creados instituciones que tuvieran a la humanidad bajo el mismo pensamiento. Así apareció la ONU, OIT, UNESCO, FMI, BID, BM.

Quienes se encargaron de diseñar todo el NOM se encuentran en lo que se conoce como el Club de Bilderberg: “donde los más importantes presidentes, primeros ministros y banqueros del mundo se mezclan entre sí, donde la realeza está presente para asegurarse de que todo el mundo se lleva bien, donde la gente poderosa responsable de empezar guerras, influir en los mercados y dictar sus órdenes a Europa entera” (Estulin, 2005: 21).

Es este Club el que ha puesto los ojos en la educación dado que a través de ella puede lograr su mayor anhelo: tener ciudadanos sumisos que trabajen para hacer que el Nuevo Orden Mundial funcione a la perfección y los del Club vivan felices en sus torres de oro. Perfección entendido no donde toda la humanidad sea feliz, sino que la élite viva feliz mientras las grandes mayorías no muestren su disconformidad, no protesten. Incluso vayan a las guerras como ovejas al matadero para que esta élite gane más dinero con la venta de armas, que es uno de sus grandes negocios.

Ese interés del Club por la educación ha hecho que ponga al frente de su política educativa principalmente al Banco Mundial. No una institución especializada en educación, sino una especializada en empréstitos. El capitalismo en todo su esplendor, sin miedo a nada. Ni siquiera a ser cuestionado por el hecho de colocar al frente de su política educativa a un banco.

El objetivo: imponer su pensamiento en las instituciones educativas. Es que estas llegan a todos los rincones del mundo. Y si se deja a cada Estado al libre albedrío podrían abundar las ovejas descarriadas. 

viernes, 29 de junio de 2018

Reemplazo de docentes: falsa preocupación por la pérdida de horas de clase


Los ternócratas de Minedu ante la Huelga Nacional Indefinida 2018 han decidido reemplazar a los docentes huelguistas para evitar que los escolares pierdan horas de clases. Esta preocupación, por supuesto, solo es para posar en las primeras planas, porque en realidad a los bachiminedus no les interesa la pérdida de clases. Lo del reemplazo es una estrategia para quebrar la huelga y recibir aplausos principalmente de sus jefes del Banco Mundial, quienes diseñan las políticas educativas.
            Porque si en verdad estuvieran preocupados por ese tema, no tendrían que esperar una huelga para darse cuenta que durante el año escolar se pierde horas de clases y no por culpa de los docentes, sino por una cuestión burocrática.
            Esto nace de la normativa sobre contratación docente donde se señala que los contratos deben realizarse como mínimo por un mes. Hasta ahí todo parece estar bien, sin embargo, en el artículo 71 de la Ley de Reforma Magisterial se puede leer que “la licencia es el derecho que tiene el profesor para suspender temporalmente el ejercicio de sus funciones por uno o más días”, con goce o sin goce de remuneraciones. Es decir, si un docente pide una licencia por 29 días, no es posible contratar otro docente. Más de 100 horas perdidas. Pero a los bachiminedus eso no les interesa.
            Por supuesto que durante el año escolar muchos docentes hacen uso de dicha licencia. Y se presenta situaciones en que esos 29 días terminan siendo más. Explico: los médicos de Essalud tienen la costumbre de dar descanso médico por menos de 21 días, incluso en los casos graves. Si fuera más, el sueldo del docente tendría que ser pagado por dicha institución según establece la normativa. Luego cuando el paciente regresa a consultorio se le aumenta los días de descanso. Así resulta que el docente tenga, por ejemplo, 45 días de licencia. Más de 150 horas perdidas. Pero a los ternócratas eso no les interesa.
Otro caso: las maestras tienen el derecho a la hora de lactancia. Esto da como resultado que los escolares pierdan una hora diaria de clases durante un año. Aproximadamente 200 horas perdidas. Pero a los bachilleres eso no les interesa.
En ese sentido, si en verdad los bachiminedus estuvieran preocupados por la educación peruana, darían solución a esta situación con el reemplazo de profesores incluso por un día. 

sábado, 31 de marzo de 2018

Acerca de la rúbrica 2, eliminada por los ternócratas del MINEDU



Los ternócratas del Minedu, a través del documento RM 138-2018-MINEDU, han eliminado la rúbrica 2: maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje[1]. Pero ¿en qué consiste y cuál es el origen de esta rúbrica?
Dicha rúbrica plantea que el docente “usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje” y para ser considerado como docente de nivel IV, es decir, excelente, debe suceder que “durante toda o casi toda la sesión (al menos el 90% del tiempo), los estudiantes están realizando actividades de aprendizaje; y todas las transiciones entre una actividad y otra son eficientes y fluidas, todas las interrupciones se gestionan de manera efectiva y, en caso de haber acciones accesorias, se invierte poco tiempo en ellas” (Minedu, 2017: 23). Que ni se le ocurra ir al baño.
En cuanto a su origen, veamos dos documentos del Banco Mundial que tocan el tema del tiempo usado por los docentes en las aulas.
Uno, Reporte del uso del tiempo en aula: evidencia para Colombia utilizando el método de observación de Stallings. Dicho documento señala en sus consideraciones finales “que los docentes están, en promedio, involucrados solo el 65 por ciento del tiempo en actividades académicas, debido a que se pierde una buena parte del tiempo en actividades de gestión de clase o llevando a cabo actividades que potencialmente pueden realizarse fuera del tiempo de clase” (p. 52). En ese sentido “es necesario apoyar a los docentes con herramientas para lograr una administración eficiente del tiempo de clase y de esta forma acercarnos a los referentes internacionales, por ejemplo, el referente de buenas prácticas de la OCDE es que el tiempo efectivo de instrucción ascienda al 85 por ciento del tiempo de clase” (BM, s.f:. 52).
Dos, Observaciones en el salón de clase a partir del sistema de observación Stallings: manual y guía del usuario. Este documento, publicado por la Secretaría de Educación Pública de México, que “fue adaptado por el proyecto del Banco Mundial” (SEP, 2011: 3), señala que el método Stallings es “una técnica que utiliza ‘instantáneas’ para medir el tiempo efectivo dedicado al aprendizaje por parte de los estudiantes y los docentes en un aula” (SEP, 2011: 7). Es a través de este manual que se mide el tiempo del docente dedicado a las actividades académicas en el aula.
El BM por supuesto invierte en proyectos para obtener ganancias. Por ello debe garantizar que sus recomendaciones sean aplicadas: “una vez cumplido el intercambio con el Banco Mundial, a través del levantamiento realizado durante los meses de marzo y abril del 2011, en 201 escuelas primarias y secundarias determinadas para la investigación, el siguiente paso es que el 100% del personal de Supervisión maneje el método Stallings” (SEP, 2011: 7). Mil ojos y mil oídos.
Pero tratándose del BM, esas recomendaciones (mandato) no pueden ser solo para México. Por supuesto que los ternócratas del Minedu también han obedecido.
Así, en esa línea del BM, han publicado el documento Estudio sobre el uso del tiempo y otras variables de calidad educativa (componente primaria 2012) donde señala que “el 61.8% del tiempo de clase, el docente se encontraba realizando actividades académicas” (2013: 23). La diferencia, tiempo perdido.
Y como querían ser los mejores entre los serviles del BM, institución “·preocupado” por la educación mundial, plantearon una meta por encima de la OCDE en un cinco por ciento: 90%, a costa del trabajo de los docentes, que a la fecha siguen con el sueldo por debajo de todo profesional peruano.
Ahora, con la eliminación de esta rúbrica los de Minedu creen que han llegado a un entendimiento con las bases regionales del magisterio. Sin embargo, los ternócratas de la generación Vexler siguen en lo mismo que la generación Bolívar (Martens): no bajan del piso 12 (torre de marfil) a dialogar con los del piso 1 (igualados, chusma, chusma).



Bibliografía


Banco Mundial (s.f). Reporte del uso del tiempo en aula: evidencia para Colombia utilizando el método de observación de Stallings. Recuperado de http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/per/documentos/2EstudioUsoTiempoAulaObservacion.pdf

Secretaría de Educación Pública (2011). Observaciones en el salón de clase a partir del sistema de observación Stallings. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4232

Minedu (2017). Rúbricas de observación de aula para la evaluación del desempeño docente. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5332

Minedu (2013). Estudio sobre el uso del tiempo y otras variables de calidad educativa (componente primaria 2012).
Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/3552




[1] La RSG 234-2017-MINEDU señala seis rúbricas de observación en el aula: 1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje; 2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje; 3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico; 4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza; 5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad; 6. Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

viernes, 30 de marzo de 2018

Las rúbricas y el paro del 5 de abril


Foto: La República
Minedu ha modificado las Rúbricas de observación de aula para la evaluación del desempeño docente a puertas del paro de 5 de abril. Todo indica que la intención es hacer fracasar dicho paro. Sin embargo, el problema de la evaluación de desempeño no es la rúbrica, sino el resultado: despido del trabajador de la educación, que fue uno de los puntos a tratar en la HNI del 2017. Esto considerando que “La misión fundamental de los sindicatos debería consistir en asegurar el desarrollo del bienestar económico y social de todos los trabajadores” (OIT, 2006: 11), de lo que se desprende no al despido.
            Es decir, las rúbricas pueden ser modificadas cuántas veces quieran y puedan los ternócratas, pero llegar a un acuerdo con el magisterio peruano seguirá siendo una utopía. Salvo con el CEN Sutep que solo representa al banco Derrama Magisterial como ha quedado demostrado el 2017. En ese sentido, las seis rúbricas que corresponde a RSG 234-2017-MINEDU son una amenaza para el magisterio nacional si son usadas para el despido. No una sino todas.
Eso al parecer no ha sido entendido por los ternócratas del Minedu. Por ello, la rúbrica 2 (maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje) ha sido eliminada (RM 138-2018-MINEDU). Es decir, para Minedu, esa rúbrica es el origen del descontento de magisterio y que luego de su desaparición se harán las paces y a comer perdices. Falso. Una rúbrica más o una rúbrica menos no aportan al entendimiento entre el magisterio y los ternócratas.

Bibliografía

OIT (2006). Libertad sindical: Recopilación de decisiones y principios del Comité de Libertad Sindical del Consejo de Administración de la OIT. Ginebra: OIT.


jueves, 1 de febrero de 2018

El caso Uchuraccay en la novela


Félix Huamán Cabrera en el poema “Palabras para José María Arguedas”, a modo de introducción de la novela Candela quema luceros:
Engañan diciendo que en Uchuraccay el pueblo había matado a sus hermanos.

Sócrates Zuzunaga en la novela La noche y sus aullidos:
¿Acaso, pues, esos campesinos son tan ignorantes como para confundir un arma de fuego con una cámara fotográfica? (…) Esos cojudo del gobierno creen quiaquí, por estos lares, tuavía estamos en la edá de piedra (…) Entonces es verdá eso quistán diciendo las radios: quian lograu rescatar algunas fotos donde dizque hay campesinos con ponchos y sombreros , pero que en sus piernas y pies llevan pantalones y botines de soldau (…) Hay quienes no quieren que se sepa la verdá de las cosas quistán ocurriendo en aquí (…) Y lo peor es que, en esto, están metidos también gente que tiene buena ilustración (…) Bueno, hay dizque uno que sabe escribir libros y es muy famoso (…) Los de arriba, pues, entre ellos se defienden y se ayudan.

Alfredo Pita en la novela El rincón de los muertos:
Los habían asesinado con palos, piedras y machetes. ¿Quién? ¿Quiénes? ¿El Ejército? ¿Sendero? No, fueron los campesinos, dijo. ¿Por qué? Rafa calló un instante, como si le fuera difícil explicarme lo que había ocurrido. Los alentaron a hacer eso, dijo finalmente. Los campesinos los liquidaron porque los militares les habían ordenado matar a todo forastero que pasara a pie por sus tierras. Era el comienzo de la tierra arrasada, vieja táctica militar.


Julio Ortega en la novela Adiós, Ayacucho:

Era evidente que mi juicio había comenzado y que el discurso oficial, desde Valverde hasta la Comisión de Uchuraccay, iba a condenarme. 

domingo, 27 de agosto de 2017

¿Movadef y Proseguir en huelga de profesores?

La huelga no ha sido convocada por Sutep Patria Roja. Al contrario, la ataca y pretende que el sacrificio de miles de docentes fracase. Y en su desesperación difama a los dirigentes regionales y respalda las acusaciones absurdas del ministro del Interior, quien dice que Movadef y Proseguir se dan la mano en esta huelga. Afirmación absurda, dado que ambos grupos son enemigos a muerte.

Tanto Movadef como Proseguir nacieron luego de que Abimael Guzmán fuera atrapado por GEIN en 1992. Desde la cárcel, el que otrora se hacía llamar presidente Gonzalo ideó Movadef  (Movimiento por la Amnistía y Derechos Fundamentales) para lograr su excarcelación. Es decir, este grupo está integrado por personas que siguen fiel a Guzmán.

En cambio Proseguir, como el nombre lo indica, planteó la continuidad de la “guerra popular” sin Abimael, a quien consideran traidor. Para este, Proseguir es “una línea oportunista de derecha que perseguía cambiar la dirección, la línea, el Partido y el carácter de la guerra” (CVR, 2003, T5: 123).

El accionar de ambos difiere. Movadef pretende incluso participar en la elecciones regionales y nacional, por ello intentó inscribirse como partido político. Para ganar adeptos se infiltra en diversas organizaciones: centros federados, sindicatos. Sin embargo, su presencia es limitada. Hay un rechazo de la ciudadanía. Están lejos de controlar sindicatos o federaciones como dicen los de PR y Basombrío.

Proseguir, dirigida por los hermanos Quispe palomino,  se ha convertido en protector de narcotraficantes en el VRAEM. Las cuestiones ideológicas y hacer la “guerra popular” ya no están en su agenda. Es decir, infiltrarse en sindicatos no es de su interés. A menos que quieran utilizarlos para vender droga.

Quien sale ganando en todo esto es Abimael Guzmán, quien debe estar feliz con tanta propaganda gratuita desde un ministerio, que vende ropa interior, y orquestada por PR. Decir que Movadef organiza esta huelga de maestros es decir que Movadef tiene una gran capacidad de convocatoria, que puede movilizar a casi 200 000 maestros. Falso. 

viernes, 25 de agosto de 2017

La estafa de Sutep Patria Roja y Minedu (julio 2017)



1. Alcanzar un piso salarial de S/. 2000, y que se encuentra previsto para el 2018, se realizará sin incremento de la jornada laboral, es decir, manteniéndose la jornada de 30 horas pedagógicas.

Nota: ¿Ves? Lo dice “previsto para el 2018”. O sea, ya estaba en agenda del gobierno y no es conquista del Sutep Patria Roja.

2. En cuanto al pago de la deuda social en Lima Metropolitana, se informa que el sector ha cumplido con los plazos y procedimientos para el pago de sentencias judiciales, habiéndose destinado más de 3 millones de soles durante el primer trimestre del presente año, y que para el pago del siguiente trimestre se han previsto 9 millones de soles. No obstante, se revisará la viabilidad para pedir más recursos al MEF.

Nota: Esto es una cuestión judicial ganada por los docentes de manera individual, sin apoyo de Sutep Patria Roja.

3. El Minedu precisa que las plazas en el concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial se incrementarán de 22 mil en la primera prepublicación a más de 34 mil plazas en la segunda prepublicación.

Nota: Por algo se llama prepublicación: sin necesidad del “acuerdo” con Sutep Patria Roja, Minedu ya tenía planificado en su cronograma esta prepublicación.


Conclusión:

  1. Sutep Patria Roja y Minedu estafan al magisterio con estos “acuerdos”.
  2. En las conversaciones y acuerdos no se ha tocado bajo ningún criterio el caso Derrama Magisterial (funcionamiento, elección de directivos, entre otras cuestiones propias de este tipo de empresas). Sospechamos que el acuerdo real es que no se toque ese tema para firma los “acuerdos”.


http://www.minedu.gob.pe/n/noticia.php?id=43633